1. 提升學生對探索科學和科技世界的興趣，並能綜合和應用科學與科技的知識與技能，解決日常生活中的問題。
2. 讓學生更了解科學及科技發展對人類社會和環境產生的影響，實踐綠色生活。
3. 發展學生有效及符合道德地運用資訊及資訊科技的能力，持續學習。
4. 令學生了解自己的成長和發育，建立健康的生活方式，尊重自己和別人，並重視發展和諧人際關係的價值觀。
5. 培養學生關心家人、社會、國家以至整個世界的態度，從而明白自己在這些環境中所擔當的角色和應履行的責任，尊重法治精神，為共同福祉努力。
6. 深化學生對香港社區的發展和轉變的了解，欣賞和尊重香港的多元文化。
7. 培養學生的九大共通能力，這些能力還可以在不同的學習情況應用。
基礎能力 |
思考能力 |
個人及社交能力 |
溝通能力 |
明辨性思考能力 |
自我管理能力 |
數學能力 |
創造力 |
自學能力 |
運用資訊科技能力 |
解決問題能力 |
協作能力 |
8. 培養學生積極的人生態度，建立正確的價值觀，幫助他們以樂觀積極的心態，面對生活的挑戰與難題，以欣賞接納的立場對待周遭的人物和事件。
(一) 科學科課程指引四大學習範疇：
科學科課程共有四個學習範疇，幫助學生通過科學探究和工程設計的過程，讓學生發現日常生活現象背後的科學概念和原理，以及了解科學及科技的應用如何改善人類生活。在這個過程中，學生能夠初步認識科學的本質，掌握科學的思維和方法，並建立科學態度，培養正確的價值觀和社會責任感。
(A) 生命與環境
(B) 物質、能量和變化
(C) 地球與太空
(D) 科學、科技、工程與社會
(二)學與教：
(A) 知識的學習:核心學習元素（四大範疇）、延展學習（聯繫生活）
(B) 技能和過程：
科學探究(P.D.A.R)不局限於做實驗，因應不同科學問題的性質，教師可通過「提問和規劃」（Plan）、「實施和記錄」（Do）、「整理和分析」（Analyse）和「表達和反思」（Review）四個步驟（PDAR），引導學生探究與日常生活相關的自然現象或事物。
工程設計與創新(P.D.I.R)強調讓學生通過設計模型／產品，了解科學與科技與日常生活的連繫，以及其為改善人類生活所帶來的好處，同時培養學生的創造力和創新思維。教師可通過「界定問題和規劃」（Plan）、「建立模型和測試」（Do）、「改良設計」（Improve）和「表達和反思」（Review）四個步驟（PDIR），引導學生設計模型／產品。
(C) 態度的培養：在各學習範疇呈現價值觀教育與學習科學的積極態度。
學科宗旨
人文科課程旨在協助學生能夠
1. 身心健康成長，從小培養正確的價值觀和態度，成為充滿自信、理性和富責任感的公民；
2. 認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，尊重法治和守法精神，並為共同福祉作出貢獻；
3. 認識國家的歷史、地理、中華文化及現代發展，培養國民身份認同和對國家的歸屬感，並致力貢獻國家和世界；
4. 關注本地、國家及世界發展及彼此的連繫；
5. 通過可持續發展教育，關心及愛護環境，實踐綠色生活。
學科目標
A. 知識和理解方面
1. 了解、接納、欣賞自己和別人，以及認識有關個人身心及社群健康;
2. 對大自然和環境與人類的關係有基本認識，能探討氣候變化對人類的影響;
3. 認識個人和政府理財的基本知識和原則，初步了解國家與香港在經濟上的關係;
4. 了解國家重要的歷史事件與中華文化特色，以及香港社區的發展，明白香港是國家不可分離的部分;
5. 初步認識《憲法》與《基本法》和國家安全的含意，明白《基本法》的憲制背景、「一國兩制」的重要意義、 《香港國安法》對維護國家安全的重要性，以及中央和香港特別行政區的關係，關注社會事務，了解公民的權利和義務;
6. 通過不同方式認識世界和不同地方的人民生活與文化特色，並學習尋找、整理、分享和符合道德地使用資訊，以及在數碼世界中保護自己。
B. 技能方面
1. 發展自理能力及各種生活技能，能夠在個人健康和安全方面作出適當的考慮和抉擇，建立健康的生活方式，以 及與他人維持良好的人際關係;
2. 細心觀察所身處的環境，識別地圖及多媒體中的資訊，發展理解相關的數據、統計表及資料的能力;
3. 培養思維能力，採用不同的方法蒐集、理解及整理資料，培養客觀分析事件的能力;
4. 初步發展自我管理及適應社會變遷的能力;
5. 發展有效及符合道德地運用資訊及資訊科技的能力，以及培養各項共通能力，包括溝通能力、數學能力、自學能力、協作能力、慎思明辨能力、創造力和解決問題能力等，解決日常生活中的問題。
C. 價值觀和態度方面
1. 以正面的態度面對自己的成長需要，愛惜自己和尊重別人，包括重視發展和諧人際關係，能以同理心關懷和愛護家人、朋友及社會上有需要的人，以及建立正確價值觀、態度和行為(包括兩性相處的正確態度等);
2. 明白珍惜地球資源，保護環境的重要，並願意承擔環境保育的責任，實踐綠色生活和可持續發展模式;
3. 建立正確的金錢觀念，培養恰當的理財態度;
4. 培養及傳承中華傳統美德和文化，重視家庭的價值，以及個人對國家、民族及社會的認同感、歸屬感及責任感，建立國家觀念，培養愛國情懷;
5. 關心社會和世界，尊重法治精神，提高守法意識，明白自己的角色和應履行的責任和義務，成為盡責的公民，為國家及社會的共同福祉努力;
6. 提升學生的媒體和資訊素養和正確運用資訊科技的意識，能易地而處，理解、尊重和欣賞不同的文化、觀點及生活方式。
D. 教學策略
1. 提供多元的學習機會
2. 激發學生的學習動機
3. 照顧學生的多樣性
4. 提升學生自主學習的能力
1. STEAM教育：
STEAM教育是透過科學、科技及數學教育推動。常識科的學習內容，包含了科學與科技教育的基礎知識。學校在課程設計上連繫相關的學習元素，提供實踐機會，讓學生就著日常生活問題，設計和擬定具體及有創意的解決方案，從而增強他們綜合和應用知識與技能的能力。在規劃和統籌與STEAM 相關的學習活動方面，常識科促進科目間的聯繫與協作，讓具不同學科專長的教師參與STEAM 活動的設計，提高學生在不同範疇的學習能力。
2. 編程的應用：
編程的學習與應用，也是銜接科技教育學習領域的基礎技能。這一代的孩子生於數碼年代，自小接觸不同的資訊科技產品和互聯網，是「數碼原生代」。他們與新科技「互動」之餘，亦需培養「創造」新科技的能力。常識科配合了電腦科讓學生從小學習編程，以協助他們適應未來社會的需要。學生在小學學習編程，可培養創意思考與計算思維，促進他們解決問題的能力。
3. 跨學科專題研習：
透過跨學科專題研習，提供機會讓學生綜合不同學習領域的相關學習元素，應用於具挑戰的生活議題中，提升學生的學習效能。專題研習是主動學習和探究一個主題的寶貴學習經驗。在每個學習階段，學生可以按能力和興趣對所遇到的生活課題進行探究。他們透過有系統的資料蒐集、整理、分析、或測試驗證，或多角度綜合和反思等過程，對議題作出結論，或改善建議及嘗試創建新意念、新設計或新產品。
4. 全方位參觀：
為各級學生規劃教育性參觀活動，通過觀察及體驗，培養同學對大自然及科技的興趣，能加強學生的學習成效。
全年活動
1. STEAM DAY：就著學生日常的生活問題，設計具體及有創意科技探究的活動。
2. 鼓勵及推動學生參加與常識或STEAM有關的校外活動及比賽，為學生提供不同的學習歷程。
3. 配合單元主題融合STEAM科研探究活動，進行專題研習活動。
4. 配合校本主題設計跨學科主題學習活動。
5. 舉行校外學習活動如全方位參觀及工作坊，擴闊學生視野。
- 學科目標(常識)
-
1. 提升學生對探索科學和科技世界的興趣，並能綜合和應用科學與科技的知識與技能，解決日常生活中的問題。
2. 讓學生更了解科學及科技發展對人類社會和環境產生的影響，實踐綠色生活。
3. 發展學生有效及符合道德地運用資訊及資訊科技的能力，持續學習。
4. 令學生了解自己的成長和發育，建立健康的生活方式，尊重自己和別人，並重視發展和諧人際關係的價值觀。
5. 培養學生關心家人、社會、國家以至整個世界的態度，從而明白自己在這些環境中所擔當的角色和應履行的責任，尊重法治精神，為共同福祉努力。
6. 深化學生對香港社區的發展和轉變的了解，欣賞和尊重香港的多元文化。
7. 培養學生的九大共通能力，這些能力還可以在不同的學習情況應用。
基礎能力
思考能力
個人及社交能力
溝通能力
明辨性思考能力
自我管理能力
數學能力
創造力
自學能力
運用資訊科技能力
解決問題能力
協作能力
8. 培養學生積極的人生態度，建立正確的價值觀，幫助他們以樂觀積極的心態，面對生活的挑戰與難題，以欣賞接納的立場對待周遭的人物和事件。
- 學科目標(科學)
-
(一) 科學科課程指引四大學習範疇：
科學科課程共有四個學習範疇，幫助學生通過科學探究和工程設計的過程，讓學生發現日常生活現象背後的科學概念和原理，以及了解科學及科技的應用如何改善人類生活。在這個過程中，學生能夠初步認識科學的本質，掌握科學的思維和方法，並建立科學態度，培養正確的價值觀和社會責任感。
(A) 生命與環境
(B) 物質、能量和變化
(C) 地球與太空
(D) 科學、科技、工程與社會
(二)學與教：
(A) 知識的學習:核心學習元素（四大範疇）、延展學習（聯繫生活）
(B) 技能和過程：
科學探究(P.D.A.R)不局限於做實驗，因應不同科學問題的性質，教師可通過「提問和規劃」（Plan）、「實施和記錄」（Do）、「整理和分析」（Analyse）和「表達和反思」（Review）四個步驟（PDAR），引導學生探究與日常生活相關的自然現象或事物。
工程設計與創新(P.D.I.R)強調讓學生通過設計模型／產品，了解科學與科技與日常生活的連繫，以及其為改善人類生活所帶來的好處，同時培養學生的創造力和創新思維。教師可通過「界定問題和規劃」（Plan）、「建立模型和測試」（Do）、「改良設計」（Improve）和「表達和反思」（Review）四個步驟（PDIR），引導學生設計模型／產品。
(C) 態度的培養：在各學習範疇呈現價值觀教育與學習科學的積極態度。
- 學科目標(人文)
-
學科宗旨
人文科課程旨在協助學生能夠
1. 身心健康成長，從小培養正確的價值觀和態度，成為充滿自信、理性和富責任感的公民；
2. 認識自己在家庭和社會所擔當的角色及應履行的責任，尊重法治和守法精神，並為共同福祉作出貢獻；
3. 認識國家的歷史、地理、中華文化及現代發展，培養國民身份認同和對國家的歸屬感，並致力貢獻國家和世界；
4. 關注本地、國家及世界發展及彼此的連繫；
5. 通過可持續發展教育，關心及愛護環境，實踐綠色生活。
學科目標
A. 知識和理解方面
1. 了解、接納、欣賞自己和別人，以及認識有關個人身心及社群健康;
2. 對大自然和環境與人類的關係有基本認識，能探討氣候變化對人類的影響;
3. 認識個人和政府理財的基本知識和原則，初步了解國家與香港在經濟上的關係;
4. 了解國家重要的歷史事件與中華文化特色，以及香港社區的發展，明白香港是國家不可分離的部分;
5. 初步認識《憲法》與《基本法》和國家安全的含意，明白《基本法》的憲制背景、「一國兩制」的重要意義、 《香港國安法》對維護國家安全的重要性，以及中央和香港特別行政區的關係，關注社會事務，了解公民的權利和義務;
6. 通過不同方式認識世界和不同地方的人民生活與文化特色，並學習尋找、整理、分享和符合道德地使用資訊，以及在數碼世界中保護自己。
B. 技能方面
1. 發展自理能力及各種生活技能，能夠在個人健康和安全方面作出適當的考慮和抉擇，建立健康的生活方式，以 及與他人維持良好的人際關係;
2. 細心觀察所身處的環境，識別地圖及多媒體中的資訊，發展理解相關的數據、統計表及資料的能力;
3. 培養思維能力，採用不同的方法蒐集、理解及整理資料，培養客觀分析事件的能力;
4. 初步發展自我管理及適應社會變遷的能力;
5. 發展有效及符合道德地運用資訊及資訊科技的能力，以及培養各項共通能力，包括溝通能力、數學能力、自學能力、協作能力、慎思明辨能力、創造力和解決問題能力等，解決日常生活中的問題。
C. 價值觀和態度方面
1. 以正面的態度面對自己的成長需要，愛惜自己和尊重別人，包括重視發展和諧人際關係，能以同理心關懷和愛護家人、朋友及社會上有需要的人，以及建立正確價值觀、態度和行為(包括兩性相處的正確態度等);
2. 明白珍惜地球資源，保護環境的重要，並願意承擔環境保育的責任，實踐綠色生活和可持續發展模式;
3. 建立正確的金錢觀念，培養恰當的理財態度;
4. 培養及傳承中華傳統美德和文化，重視家庭的價值，以及個人對國家、民族及社會的認同感、歸屬感及責任感，建立國家觀念，培養愛國情懷;
5. 關心社會和世界，尊重法治精神，提高守法意識，明白自己的角色和應履行的責任和義務，成為盡責的公民，為國家及社會的共同福祉努力;
6. 提升學生的媒體和資訊素養和正確運用資訊科技的意識，能易地而處，理解、尊重和欣賞不同的文化、觀點及生活方式。
D. 教學策略
1. 提供多元的學習機會
2. 激發學生的學習動機
3. 照顧學生的多樣性
4. 提升學生自主學習的能力
- 策略
-
1. STEAM教育：
STEAM教育是透過科學、科技及數學教育推動。常識科的學習內容，包含了科學與科技教育的基礎知識。學校在課程設計上連繫相關的學習元素，提供實踐機會，讓學生就著日常生活問題，設計和擬定具體及有創意的解決方案，從而增強他們綜合和應用知識與技能的能力。在規劃和統籌與STEAM 相關的學習活動方面，常識科促進科目間的聯繫與協作，讓具不同學科專長的教師參與STEAM 活動的設計，提高學生在不同範疇的學習能力。
2. 編程的應用：
編程的學習與應用，也是銜接科技教育學習領域的基礎技能。這一代的孩子生於數碼年代，自小接觸不同的資訊科技產品和互聯網，是「數碼原生代」。他們與新科技「互動」之餘，亦需培養「創造」新科技的能力。常識科配合了電腦科讓學生從小學習編程，以協助他們適應未來社會的需要。學生在小學學習編程，可培養創意思考與計算思維，促進他們解決問題的能力。
3. 跨學科專題研習：
透過跨學科專題研習，提供機會讓學生綜合不同學習領域的相關學習元素，應用於具挑戰的生活議題中，提升學生的學習效能。專題研習是主動學習和探究一個主題的寶貴學習經驗。在每個學習階段，學生可以按能力和興趣對所遇到的生活課題進行探究。他們透過有系統的資料蒐集、整理、分析、或測試驗證，或多角度綜合和反思等過程，對議題作出結論，或改善建議及嘗試創建新意念、新設計或新產品。
4. 全方位參觀：
為各級學生規劃教育性參觀活動，通過觀察及體驗，培養同學對大自然及科技的興趣，能加強學生的學習成效。
- 全年活動
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全年活動
1. STEAM DAY：就著學生日常的生活問題，設計具體及有創意科技探究的活動。
2. 鼓勵及推動學生參加與常識或STEAM有關的校外活動及比賽，為學生提供不同的學習歷程。
3. 配合單元主題融合STEAM科研探究活動，進行專題研習活動。
4. 配合校本主題設計跨學科主題學習活動。
5. 舉行校外學習活動如全方位參觀及工作坊，擴闊學生視野。
- 活動照片
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